Centro de Informações sobre Tecnologia Educacional

• Ações da ABT – 1º semestre/2001 – Sede

*   Seminário de Aprofundamento

    Educação à Distância: Credenciamento e Qualidade – Questões Operacionais

    Coordenação: Francisco José da Silveira Lobo Neto

    Ocorrido em 11 de maio, com duração de 8 horas

    Público-alvo: Educadores e Especialistas em EAD

*   Seminário de Educação Interativa Presencial e à Distância

    Coordenação: Marco Silva

    Ocorrido em 24 de maio, com duração de 8 horas

    Público-alvo: Educadores

*   Reunião Temática:

    Momento Atual, Perspectivas e Prospectivas da ABT 30 anos

    Coordenação: Walter Esteves Garcia

    Ocorrida em 18 e 19 de junho

*   Palestra sobre o Programa de Cursos à Distância da ABT – Proposta, Experiência e Resultados

    Coordenação: Ana Maria Portes da Silveira Lobo

    Ocorrida em 26 e 28 de junho

    Público-alvo: Alunas do Curso de Pedagogia do Instituto Isabel.

Avaliação dos Periódicos Brasileiros de Educação

Em levantamentos e estudos relativos aos periódicos da área educacional, trabalho realizado em cooperação interinstitucional envolvendo CAPES, INEP, ANPEd e ABT, a Revista Tecnologia Educacional alcançou 81 pontos, em 100, tendo sido classificada na CATEGORIA NACIONAL B, integrando o grupo das dez melhores pontuações.

RELATÓRIO DA AVALIAÇÃO DOS PERIÓDICOS
BRASILEIROS DE EDUCAÇÃO REALIZADA EM 2001

1. Introdução

O presente relatório apresenta os resultados de um trabalho de cooperação interinstitucional que envolveu a Associação Brasileira de Tecnologia Educacional (ABT), a Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (ANPEd), o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP) e a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

Os levantamentos e estudos relativos aos periódicos da área educacional vêm ocorrendo desde a década de 1980, quando várias iniciativas, especialmente do CNPq e do INEP, estimularam editores de periódicos a realizar seminários nos quais foram discutidos os rumos dessas publicações especializadas. Houve, inclusive, na segunda metade da década de 1980, vários encontros de editores, nos quais se elaboraram documentos e recomendações a respeito da produção e circulação das informações educacionais. A realização desses encontros foi retomada recentemente, em 2000, por iniciativa da Faculdade de Educação da USP, que reavivou o Fórum de Editores de Periódicos Educacionais.

No ano de 1992, como um dos estudos da Avaliação e Perspectivas na Área de Educação, realizada pela ANPEd por força de contrato com o CNPq, foi realizado um primeiro mapeamento da situação dos periódicos brasileiros de Educação e uma primeira tentativa de classificação dos mesmos. Em 1998, esse levantamento foi atualizado, com a inclusão de maior número de periódicos, permitindo a criação de novos critérios de classificação, em razão da diversidade de publicações encontradas nas bibliotecas adotadas como referenciais para composição do universo a ser examinado. O relatório final deste levantamento foi publicado na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos n.º 193, editada em abril de 2000, inclusive com seus anexos, contendo as informações básicas sobre cada periódico, e uma segunda tentativa de classificação.

Todavia, não havia sido realizada, até o momento, nenhuma avaliação dos periódicos em Educação, procedimento que vinha sendo solicitado pela CAPES, com vista a subsidiar o Comitê de Consultores no processo de avaliação da produção científica da área. Em outros termos, tratava-se de elaborar o Qualis – sistema adotado pela CAPES como um dos instrumentos para subsidiar a avaliação dos programas de pós-graduação brasileiros – da área de Educação.

Esse esforço de avaliação, traduzido em parte pela classificação solicitada pelo Representante da Área de Educação junto à Capes, Prof. José Silvério Bahia Horta, mesmo com as eventuais lacunas de informação e ausência de periódicos que deixaram de ser enviados pelos respectivos editores para exame, representa uma conquista importante pelo significado referencial que passa a ter para o conjunto dos periódicos brasileiros de Educação. Este passo, no entanto, não esgota os objetivos que estão sendo perseguidos pelas instituições envolvidas, em particular a ANPEd, que devem continuar trabalhando no aperfeiçoamento dos critérios utilizados e na definição de outros que permitam a avaliação dos demais tipos de periódicos editados no país, especialmente os de divulgação científica.

Os trabalhos de avaliação agora realizados estiveram sob a responsabilidade de uma Comissão Coordenadora integrada por Iria Brzezinski (UCG) e Secretária Geral da ANPEd, Circe Maria Dynnikov (UFES), Janete Azevedo (UFPE), Marli André (PUC-SP), Osmar Fávero (UFF) e Walter Garcia (ABT). José Silvério Baía Horta, representante da Área de Educação junto à CAPES acompanhou todas a etapas do estudo, desde o momento inicial da constituição da Comissão Coordenadora. Os pesquisadores convidados como avaliadores ad hoc foram: Alice Ribeiro Casimiro Lopes (UFRJ), Arnaldo Vaz (UFMG), Arnon de Andrade (UFRN), Ático Chassot (UNISINOS), Elba Sá Barretto (Fundação Carlos Chagas), José Francisco de Melo Neto (UFPB), Manoel Francisco Motta (UFMT), Margot Madeira (UCP), Maria Teresa Canesin (UCG), Marília Morosini (ULBRA), Marta Maria Araújo (UFRN), Regina Vinhaes Gracindo (UnB) e Rosa Helena Dias da Silva (UA). A Secretaria Executiva dos trabalhos esteve a cargo de Mariza Parente da Costa Pimentel Duarte, da Associação Brasileira de Tecnologia Educacional

2. Etapas do estudo

A partir de financiamento repassado pelo INEP à ABT e em contatos com a Diretoria da ANPEd e com assessoria do Representante da Área junto à CAPES, foi constituída a Comissão Coordenadora, encarregada de definir o universo de periódicos a ser trabalhado e a sistemática do processo avaliativo a ser efetuado.

A primeira providência consistiu em enviar correspondência a todos os editores dos periódicos mapeados no levantamento anterior, solicitando aos mesmos que atualizassem suas respectivas fichas cadastrais, indicando o nome do atual editor responsável, informando sobre a composição do conselho editorial e fornecendo informações complementares sobre a tiragem, o custo médio das edições e a distribuição dos periódicos. Ademais, solicitou-se enviar à sede da ABT três coleções dos periódicos editados nos dois últimos anos. A ABT insistiu nesses contatos com os editores, em várias oportunidades, tanto por e-mail quanto por fax. O Fórum de Editores também divulgou entre seus integrantes a realização do processo avaliativo e no Fórum de Coordenadores realizado em dezembro de 2000, em Brasília, insistiu-se com os coordenadores de Programas sobre a necessidade do envio das coleções e das informações solicitadas. Mesmo assim, foram recebidos apenas cerca de 50% dos periódicos relacionados no levantam ento anterior, mais alguns periódicos novos ou não incluídos na listagem de 1998. A relação das respostas recebidas consta do Anexo A.

A Comissão Coordenadora realizou duas reuniões preparatórias: na primeira, no Rio de Janeiro, em outubro de 2000, analisou o material disponível sobre a avaliação de periódicos, em particular a experiência realizada pela área de Psicologia. Decidiu, na ocasião, partir da ficha de avaliação utilizada pela ANPEP, adaptando-a para a área de Educação e elaborando um roteiro explicativo de algumas questões que exigiam orientações específicas. Nessa ocasião, foi realizado também o levantamento de nomes de pesquisadores que poderiam participar do processo avaliativo como consultores ad hoc, a partir de dois critérios: representação regional e diversificação das áreas de conhecimento.

Em dezembro de 2000, aproveitando a reunião do Fórum de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação realizada em Brasília, a Comissão voltou a se reunir para a revisão e teste da ficha de avaliação e do roteiro explicativo para sua aplicação, chegando à definição final dos procedimentos a serem adotados para a efetivação do estudo. Decidiu-se não encaminhar os periódicos pelo correio para os consultores ad hoc, mas realizar uma reunião ampla, na qual esses consultores trabalhariam em grupos e, quando necessário, em conjunto,  trocando informações e adotando, sempre que possível, decisões mediante consenso.

No período de 5 a 8 de março do corrente ano, em Brasília, a Comissão Coordenadora realizou um encontro com treze avaliadores ad hoc.  Após uma reunião geral, foram constituídos seis grupos de trabalho para a seleção e avaliação dos periódicos recebidos. Nessa tarefa, os grupos tiveram a liberdade de escolher as coleções, respeitadas as especializações profissionais de cada um. Por consenso, nenhum dos presentes participou da avaliação de periódico no qual tivesse interesse pessoal direto, orientação esta que esteve presente em todos os momentos do trabalho. Ao final, todo o grupo se reuniu novamente para discutir a avaliação de cada periódico, revê-la no que fosse necessário e anotar as críticas e sugestões a serem enviadas aos editores. Nessa fase, encaminhou-se uma avaliação síntese de cada periódico, a partir de sua relevância, expressa em termos de representatividade geográfica e contribuição para a área. A classificação final, de acordo com os critérios da Capes, ficou a cargo da Comissão Coordenadora.

Como produto primeiro da Avaliação dos Periódicos Científicos em 2001, a Secretária Geral da ANPEd encaminhou por ofício ao Coordenador do Comitê de Consultores de Educação da CAPES, Prof. José Silvério Bahia Horta, a classificação atribuída aos periódicos científicos avaliados, que pode ser vista no Anexo B. Os periódicos de divulgação científica não foram avaliados nesta etapa, porque considerou-se que o instrumento elaborado não se adequava a uma justa avaliação dessas publicações e pelo número relativamente reduzido dos periódicos de divulgação recebidos.

3. Objetivos da avaliação

O primeiro e imediato resultado da avaliação foi uma classificação dos periódicos em  três níveis: internacional, nacional e local, desdobrados em A, B e C, classificação esta que será utilizada na avaliação dos Programas de Pós-Graduação em Educação a ser promovida pela CAPES no corrente ano. Mas os objetivos, tanto do levantamento realizado em 1998 quanto da avaliação atual, são muito mais amplos. Inicialmente, pretendia-se, a partir do mapeamento a produção existente, organizar um sistema de permuta dos periódicos e realizar atividades que viessem a resultar na melhoria de sua produção. Esses objetivos não foram abandonados; pretende-se retomá-los oportunamente.

Quanto à classificação realizada para alimentar o Qualis, a avaliação continuada da CAPES, procedida anualmente, exige que a avaliação dos periódicos seja atualizada também anualmente. Essa freqüência possibilitará o aperfeiçoamento da experiência e colaborará no alcance dos objetivos mais amplos. Em particular, balizará a melhoria progressiva da produção e da disseminação dos periódicos da área.

4. Natureza da avaliação

A avaliação realizada pretendeu, mais do que elaborar a classificação referida, ser essencialmente pedagógica, contribuindo para a melhoria dos periódicos da área. Para alcançar este objetivo, além de divulgar os procedimentos utilizados e os resultados obtidos, decidiu-se dar um retorno individualizado para cada periódico, em termos de críticas e sugestões. Vale observar, desde agora, que está ocorrendo uma acentuada renovação de várias revistas, ao lado do aparecimento de novas, com novos formatos editoriais.

Por ser a primeira experiência realizada pela área, vários problemas se colocaram. Em primeiro lugar, a relativamente pequena resposta às insistentes solicitações de envio das coleções de periódicos e das informações complementares. Muitas revistas importantes não puderam ser avaliadas. Este problema não é menor, pois a área de Educação é a única que tem um número enorme de periódicos, com extrema diversificação. Além do mais, esse número tem crescido aceleradamente, criando uma preocupante demanda de recursos e um não-coordenado apelo ao público consumidor . Em segundo lugar, a área tem poucas revistas internacionais importantes e os pesquisadores em educação não têm o hábito de publicar sistematicamente em revistas de outros países. A partir dessas constatações, a Comissão Coordenadora, na presente avaliação, decidiu  classificar como internacionais as revistas brasileiras que pudessem ser enquadradas nesse nível. Em avaliações posteriores poder-se-á afinar este critério e rever essa decisão. Em terceiro, a classificação utilizada pela CAPES é limitativa para a área, por não considerar o âmbito regional. Muitos periódicos de educação, produzidos por uma faculdade ou centro, sobretudo quando essa faculdade ou centro incorpora um programa de pós-graduação em educação, têm uma circulação e uma utilização regional destacada. E, finalmente, os periódicos de divulgação científica têm uma expressão própria e importante na área de Educação. São eles que levam os resultados dos estudos e das pesquisas até as redes de ensino e os movimentos sociais e são eles que sistematizam e divulgam as experiências bem sucedidas em realização, sobretudo em nível municipal.

Todos estes pontos precisam ser amadurecidos pela área. O levantamento sistemático dos periódicos existentes, com a decorrente análise do movimento que está ocorrendo, assim como sua avaliação, com sistemática e procedimentos cada vez mais aperfeiçoados, terão oportunidades para esse amadurecimento.

5. Critérios e instrumentos da avaliação

O instrumento elaborado serviu aos propósitos a que se destinava. A ficha elaborada para os periódicos científicos, embora testada previamente pela Comissão Coordenadora, sofreu, no início do encontro, algumas alterações sugeridas pelos consultores ad hoc, alterações essas assimiladas no trabalho, assim como outros detalhamentos das orientações para sua aplicação (Anexo C). Por sua vez, a mesma ficha sofreu adaptações para a avaliação de séries e, tendo se mostrado inadequada para a avaliação dos periódicos de divulgação científica, esta exigiu a elaboração de um novo instrumento. Na verdade, o esforço de atender às especificidades dessas publicações deverá prosseguir até conseguir-se um instrumento adequado. 

Tendo tomado por base os critérios internacionais usualmente aplicados na avaliação de periódicos científicos, com os correspondentes indicadores adaptados para a área de educação, reconhece-se que estes indicadores privilegiam aspectos formais dos periódicos, especialmente os normativos. Nas avaliações posteriores, deve-se cuidar especificamente dos aspectos qualitativos, a serem definidos, entre eles os que contemplem o impacto do periódico. No trabalho atual, já foi feita uma primeira tentativa nesse sentido, procurando-se apreender, após a análise de cada periódico e numa discussão coletiva da qual participaram a Comissão Coordenadora e todos os consultores ad hoc, a relevância do periódico, em termos de sua representatividade, especificidade e singularidade.

Esse critério foi proposto pela Comissão Coordenadora como tentativa de incluir na avaliação as peculiaridades apresentadas pela área. Com efeito, a Educação é um campo específico de estudo, inclusive por sua ampla diversificação, uma vez que envolve desde os aspectos científicos até os aportes educacionais referentes a outras áreas de conhecimento, configurando nesta abordagem um sem-número de disciplinas que perpassam o ato educativo em diferentes dimensões (sociológicas, psicológicas, biológicas, físicas etc.).

Esta abordagem, mesmo interdisciplinar, não esgota, no entanto, a dimensão do educativo. Ele é também, e cada vez mais, uma práxis, que procura realizar, por intermédio de distintas instituições, agências e movimentos, o trabalho concreto de garantir tanto a continuidade, mediante ações que tendem a reforçar a adequação das pessoas e grupos sociais aos padrões julgados “adequados” pelos grupos sociais hegemônicos em determinado período histórico, quanto sua reformulação, em favor de perspectivas novas que a área de Educação precisa incorporar.

A interpenetração das dimensões científica e factual da educação é cada vez maior na sociedade contemporânea, o que possibilita o envolvimento também cada vez maior de outros atores sociais interessados no encaminhamento das questões educativas. O reconhecimento da complexidade das atividades educativas, como prática social e como campo de estudo, já plenamente aceitos, e a grande diversidade de pesquisas, estudos e informes veiculados diariamente pelas diferentes mídias apenas explicita o fato de que o tema Educação deixa de ser assunto só de especialistas e se transforma em tema de reflexões e análises na academia e nos demais circuitos de convivência social. A presença dos pesquisadores em jornais diários, canais de televisão e periódicos de divulgação científica apenas amplia uma dimensão do trabalho destes profissionais em razão do avanço tecnológico experimentado pela chamada sociedade do conhecimento.

O aumento e a diversificação dos tipos de periódicos que veiculam estudos, pesquisas, experiências e informações expressam esta maior presença da questão educativa na agenda política dos governos, nas redes escolares e nos movimentos sociais, assim como no cotidiano das pessoas. Dessa forma, parece válido tentar encontrar mecanismos que possam, reconhecendo a importância da participação do profissional da área nas diferentes situações em que se manifesta a Educação, dar o devido crédito às contribuições veiculadas pelos periódicos de variada natureza, hoje existentes no país.

A classificação utilizada, mais do que seus méritos ou defeitos que certamente existem, e que deverá ser aprimorada nos próximos anos, representa um esforço de incorporar aos estudos realizados nas universidades e nos centros de pesquisa, novos elementos de referência que reconheçam a importância cada vez maior da Educação enquanto prática social relevante que envolve grupos e indivíduos em todos as fases e situações da vida.

A proposta-desafio é encontrar mecanismos que valorizem, com rigor e equanimidade, a produção dos pesquisadores e educadores que publicam em periódicos brasileiros de educação. Esperamos ainda que tais critérios sejam incorporados pelas universidades e centros de pesquisa em educação encarregadas de avaliar e certificar a produção veiculada nestes periódicos. A trajetória para tal desiderato não será fácil; passa por várias ações em curso, que exigem ser continuadas ao longo dos próximos anos.

Rio de Janeiro, abril de 2001

Comissão Coordenadora

O Cite Informa . . .

Mensagens de Parabéns – ABT 30 ANOS

Dentre as diversas manifestações recebidas, destacam-se:

•    ABT. Parabéns pelos serviços prestados ao longo destes 30 anos. “O aproveitamento das horas e a atenção contínua”, são o seu instrumento de serviço, o que muito tem contribuído para a educação em nosso país. Eunice Bárbara Nogueira – Associada, em nome da equipe do Colégio Estadual Heitor Lira, parceiro da ABT em seminários de aperfeiçoamento do magistério.

•    Ao Professor Walter Esteves Garcia e demais membros da Diretoria da ABT:

                É com enorme satisfação que envio meus cumprimentos a você e a seus companheiros da diretoria pelo 30º aniversário da ABT, entidade pioneira no trato dos assuntos ligados à Educação em geral e à Tecnologia Educacional em particular.

                Faço votos para que o ingente trabalho que vocês vêm desenvolvendo encontre eco na percepção daqueles que almejam um desenvolvimento das aplicações das modernas tecnologias no campo sagrado da Educação brasileira.

                Felicidades e um abraço forte a todos.

                Do amigo de sempre, Carlos Rolim Affonso.

•    Rio, 14 de julho de 2001

                Gostaria, nesta data, em que a ABT comemora 30 anos de existência independente, corajosa, perseverante, tenaz, sacrificada, democrática, dedicada inteiramente a seus objetivos, que continue a ter a grandeza, o espírito, a solidariedade e a modéstia de uma atuação exemplar em benefício da Educação Brasileira.

                Parabéns àqueles que criaram a ABT

                Parabéns àqueles que a mantiveram por 30 anos

                Parabéns àqueles que perseveraram           

                                           Hiran Câmara

Cara Professora Ana Lobo,

Queira receber em nome da ABT os meus festivos votos de congraçamento pelos 30 anos de vida dessa Associação. Em um país onde sabemos da dificuldade de sobrevivência de ONGs, especialmente de cunho educacional, é meu orgulho pessoal - como brasileiro - e profissional - como profissional da área - testemunhar o caminhar da ABT, constituído até então por árduos mas não menos profícuos esforços em prol da consolidação da TE e da EaD como intervenções estratégicas para o desenvolvimento da educação brasileira.

Que a missão de construir pontes sólidas visando a aumentar ofertas educacionais em um país tão carente nessa questão se renove neste novo século, em que a ABT coloca-se não só como referencial de toda uma evolução de TE e EaD no país, mas principalmente, pelo seu traço histórico de luta, integridade e competência, assume-se como poderoso agente de transformação social na atual “era do conhecimento”, na medida em que vê-se continuamente convocada para esse papel por aqueles que acreditam na importância da educação para a melhoria de vida no país.

Parabéns a todos nós !

Paulo Roberto Torres Borges - Sócio desde 1990

• Meio Ambiente

Já está lançado pelo Ministro da Educação, o Programa Parâmetros em Ação – Meio Ambiente na Escola, implementado pela Coordenação Geral de Educação Ambiental da Secretaria de Educação Fundamental (SEF/MEC). O programa objetiva institucionalizar a educação ambiental no ensino formal, trabalhando a questão, através de projetos inseridos na proposta das escolas.

Informações: eambiental@sef.mec.gov.br

• Prêmio Bem Eficiente

A Sociedade Pestalozzi de Niterói recebeu o PRÊMIO BEM EFICIENTE, oferecido anualmente para as 50 melhores entidades beneficientes e sem fins lucrativos do país, prêmio este organizado pela Kanitz et Associados. A premiação ocorreu no dia 2 de abril de 2001, no Teatro Alfa, em São Paulo, após ter concorrido com outras 312 entidades, tendo sido avaliada pelos seus resultados organizacionais, financeiros, operacionais pela transparência e impacto social. A Sociedade Pestalozzi presta assistência social, psicológica, educacional, de saúde e de reabilitação a todas as faixas etárias, portadoras ou não de deficiência mental ou motora. Ela é mantenedora da Escola Superior de Ensino Helena Antipoff que atua nas áreas de Reabilitação, Administração, Informática e Saúde.

• Parabenizamos,

A CAPES, que no dia 11 de julho, comemorou uma trajetória cinqüentenária de decisivas contribuições para a formação de recursos humanos, tanto no setor público como no setor privado.

• Conferência Nacional de Ciência e Tecnologia

O Ministério da Ciência e Tecnologia promoverá no período de 18 a 21 de setembro, em Brasília, a Conferência Nacional de Ciência e Tecnologia com o objetivo de discutir o papel estratégico da Ciência, Tecnologia e da Inovação neste começo do novo milênio. Este evento pretende ainda definir os rumos de um projeto nacional para o setor, juntamente com representantes das comunidades científica, tecnológica e empresarial, das instituições de ensino e pesquisa, das sociedades científicas e das associações de classe e terceiro setor.

Informações: Tel.: (61) 317.7612 •  E-mail: gbrandao@mct.gov.br

O que está para Acontecer . . .

• CAPES informa:

Bolsas PAPED  – Programas de Apoio à Pesquisa em Educação à Distância

Prezados(as) Professores(as),

Convidamos as Instituições de Ensino Superior (IES) a participarem do Programa de Apoio à Pesquisa em Educação à Distância – PAPED e informamos que o documento com as instruções para a elaboração e apresentação de projetos – Convite 01/2001 – está disponível na página do MEC e da CAPES nos endereços: www.mec.gov.br/seed/paped e www.capes.gov.br,  Chamadas e Informes ou Destaques.

A data limite para encaminhamento das propostas à CAPES é 20 de setembro de 2001. Para esclarecimentos, estamos à disposição nos seguintes endereços:

SEED – Secretaria de Educação à Distância, Ministério da Educação, Esplanada dos Ministérios, Bl. L, sala 139, Brasília-DF, ou paped@seed.mec.gov.br. 

Os telefones são (0xx61) 410.8110 ou 410.8169 e o fax: (0xx61) 410.9188.

CAPES – Coordenação de Programas Especiais/CPE, Ministério da Educação, caixa postal 365, CEP 70359-970, Brasília-DF, ou cpe@capes.gov.br. 

Os telefones para contato são: (0xx61) 410.8855 ou 410.8806 e o fax: (0xx61) 322.9359.

Atenciosamente, PAPED – Programa de Apoio a Pesquisa de Educação à Distância.

•   V Jornadas de Educação à Distância - MERCOSUL - 2001

I Jornada de Educação à Distância nas Empresas

Florianópolis - Santa Catarina - Brasil, de 26 a 29 de setembro de 2001

Promoção e Organização:

CREAD - Consórcio-Rede Interamericano de Educação à Distância, Vice-Presidências Regionais do Brasil e do Cone Sul

Instituição Anfitriã:

UNIVALI - Universidade do Vale do Itajaí

                O CREAD comunica que o evento, por razões da crise vivenciada pelos países do MERCOSUL, não terá condições de realizar-se. Ultrapassado o momento, o CREAD Brasil e o Cone Sul voltarão a propor a “V Jornadas de Educação à Distância”.

• V Congresso Estadual

V Congresso Estadual de Informática na Educação, IV Congresso de Informática na Educação da UERJ, X Encontro da Educação com a Informática e II Congresso Estadual de Tecnologia Educacional, no Rio de Janeiro

De 24 a 26/10, UERJ, Centro Cultural, Campus Maracanã, RJ.

O  evento, realizado através do EDAI – Programa de Educação com Aplicação da Informática da UERJ, é voltado para as possibilidades de utilização da Informática no ensino.

O Congresso promoverá atividades ligadas ao uso do computador em cinco áreas de interesse: Informática na Educação Especial, Informática Educativa no Ensino Médio, Internet na Educação, Educação de Jovens e Adultos, Educação à Distância, Mídia e Educação, Recursos Humanos e Informática Educativa no Ensino Fundamental.

Estão previstos painéis, conferências, palestras, mesas redondas, posteres, minicursos e relatos de projetos desenvolvidos por professores e estudantes.

Destinado a professores e alunos de Pedagogia e de Licenciatura, professores das redes públicas e particular do Estado e demais interessados.

Inscrições para os minicursos do EDAI, UERJ, 12º andar, sala 12003, bloco F, Campus Maracanã, RJ.

Programação no site: www2.uerj.br/~edai/coinfe 

•   Seminário CEHL e ABT

III Seminário Estadual de Atualização Profissional no Magistério

Promoção:            Colégio Estadual Heitor Lira e Associação Brasileira de Tecnologia Educacional

Tema:            Educação do Ser Humano Construtor da Paz

Período:     02 a 05 de outubro

Local:         UERJ

Conferências, Painéis e Oficinas:

Educação do Ser Humano Construtor da Paz

Educação e Compromisso Ético

Educação Democrática: Inclusão das Minorias Excluídas

Educação para a Paz: cidadania como identidade local e como identidade humana

universal

Informações a partir da agosto:

Tel./Fax: (21) 2551.9242 • E-mail: abt@domain.com.br

•   11º Encontro Anual de Recursos Humanos

A ABRH-DF está fazendo todos os preparativos para o 11º Encontrarh – Encontro Anual de Recursos Humanos do Planalto Central, que irá acontecer dias 24, 25 e 26 de outubro próximo e reunirá profissionais de RH de todo o Brasil.

Grandes especialistas em gestão de pessoas, irão falar sobre “Educação e Inovação nas Organizações: um desafio para a gestão de pessoas”, tema desse Encontrarh 2001.

Durante o Encontrarh acontecerá também  a Feira de Produtos e Serviços de Tecnologia em RH, onde haverá exposição do que há de mais moderno no mercado de tecnologia em recursos humanos.

Informações: Tel: (61) 327.1112  •  E-mail: abrhdf@abrhdf-com.br

• V Encontro de Iniciação Científica EPG 2001

I Encontro de Pós-Graduação

– Período: 17, 18 e 19 de outubro  –  Local: Pavilhão de Eventos

UNIVAP – Campus Urbanova

– Promoção: Universidade do Vale do Paraíba – UNIVAP

– Apoio: FAPESP e CNPq

– Informações:

Tel.: (12) 347.1015  •  www.univap.br  •  E-mail: inic2001@univap.br • epg2001@univap.br

• Seminário Latino Americano de Educação à Distância

Acontecerá na UFMS – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

De 26 a 28 de setembro

Informações: www.ead.ufms.br/sla